在全球资源环境变化与国家生态文明建设持续推进的背景下，自然资源学需深化理论内涵、完善学科体系，以回应人口资源矛盾等现实挑战。在回顾自然资源学发展脉络基础上，聚焦“空间—要素”相互作用与冲突协调，提出以“空间—要素—规划”为核心的自然资源规划学科建设构想。学科建设以“空间定位—要素配置—规划协同”为逻辑起点，依托地域分异规律、生命共同体理念与人地关系地域系统理论，从揭示空间规律、优化要素配置、构建空间支撑三方面搭建学科内容体系。未来应以本土化知识创新为引领，交叉型课程体系为支撑，重大科技任务攻关为驱动，推进自然资源规划学科建设，服务自然资源统一管理与国土空间治理实践，助力实现人与自然和谐共生的中国式现代化。

基于生态系统文化服务（CESs）理论，援引“五育并举”倡议，构建景观综合育人理论框架，阐释景观教育、生态系统文化服务价值和自然资源教学之间的融合机理。搜集并整理专家对中学地理教材插图打分和甘肃研学旅行线路集锦数据，采用分类统计、核密度估计和MaxEnt模型预测等方法开展实证研究，评估中学地理课程自然资源部分与甘肃省研学点的生态系统文化服务价值，进而探索价值评估赋能自然资源教学创新的路径。研究表明：（1）数字景观以多媒体课件、教材插图等形式在理论教学中传达数字生态系统文化服务价值，学生在研学实践中通过观察、体验、调研等活动感知实体生态系统文化服务价值，生态系统文化服务价值量能作为自然资源课程教学素材选取和实践基地选择的重要依据。（2）“资源安全与国家安全”等章节插图承载的价值量较高，多图混合编排能较好地传达教育价值和精神价值，章节封面插图的编排能传播审美价值，教育价值和精神价值之间存在相关性，价值评估研究为教材修编赋能图文案例选取、编排方式创新、视觉效果优化和思政元素挖掘。（3）甘肃省研学课程在空间上具有集聚性，兰州市及周边县区是各类生态系统文化服务的主要高价值区域，河西走廊的高价值区集中于绿洲和城市，各类价值分布均与区域中小学密度高度相关，价值评估研究为研学产品开发和实践教育基地建设提供策略。研究对调整各层次自然资源教学策略与目标、分配教学资源、探寻理论与实践教学融合方案具有一定的实践意义。

随着中华人民共和国自然资源部成立，面向统一管理时代自然资源学人才培养的学科定位与知识体系亟待创建。采用文献计量与文献综述的方法，对自然资源学的学科发展历程进行系统梳理，在此基础上探讨自然资源学的学科定位、知识体系、实现路径。中国自然资源学经历了从萌芽、初创，到快速成长、稳定发展，走向高质量发展的学科建设与发展过程，学科定位从多学科、交叉学科逐渐演变为跨学科。自然资源学目前已经形成以自然资源为研究对象，以形成机理、可持续性、效率效益、权属管理为理论基础，运用自然资源调查监测、计量评价、模拟优化、政策分析等技术方法，开展国土空间规划、自然资源资产化、自然保护地体系建设、开发利用工程设计等应用的知识体系架构。

随着资源科学研究纵深发展和跨学科交叉融合，提升自然资源教学能力已成为高等教育亟需解决的重要问题。基于“教赛互促”理念，通过分析资源科学的学科特点、教学要求和教学模式，探讨了教学研究和学科竞赛相结合的“教赛互促”模式推动自然资源教学能力提升的作用路径。通过对全国大学生自然资源科技作品大赛的分析，验证了该模式对提升教师教学能力和学生学习能力的积极作用。教师通过参与学科竞赛，能够及时更新教学理念和方法，将学科前沿知识融入课堂，提升教学质量；学生通过竞赛活动将理论与实践相结合，可增强解决实际问题的意识并提升创新能力。“教赛互促”模式在提升教学质量、激发创新能力等方面的优势可为资源科学教学改革提供参考。